Handlungsfeld 3: Inklusion

Leitung: Prof. Dr. Gabriele Ricken (EW)
Team Handlungsfeld 3: "Inklusion"

Mit der Ratifizierung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen hat sich Deutschland zur Umsetzung eines inklusiven Bildungssystems auf allen Ebenen verpflichtet (UN 2008, Art. 24). Die Realisierung dieser Verpflichtung hat erhebliche Konsequenzen für das System Schule (z. B. zunehmende Heterogenität der Schülerschaft). Auch die Hamburger Schulen sind angehalten, Barrieren abzubauen, um Schülerinnern und Schülern mit Behinderung diskriminierungsfreie und gleichberechtigte Teilhabe an allen Bildungsprozessen zu ermöglichen (vgl. hierzu Drucksache zur Fortschreibung der Reform der Lehrerbildung - 21/11562 - vom 9. Januar 2018). Das Handlungsfeld Inklusion setzt sich mit den notwendigen Veränderungsprozessen in der Lehrkräftebildung, insbesondere mit den Konsequenzen für eine novellierte Lehrkräfteausbildung (vgl. Schütt & Degenhardt 2020; Schütt, Ricken, Paseka & Körber 2020) auseinander.

Ziele der gemeinsamen Forschungsarbeit

Die Erhebung und Beschreibung der notwendigen Kompetenzen von Lehrkräften, deren Aufgabe es ist, inklusive Lehr- und Lernsituationen zu gestalten, kann in den beteiligten Disziplinen (Schulpädagogik, Sonderpädagogik, Fachdidaktiken der Fächer: Deutsch, Mathematik, Geschichte, Sachunterricht) nicht unabhängig voneinander erfolgen. Vielmehr bedarf es der Verschränkung der Wissensbestände und spezifischen Herangehensweisen der verschiedenen Bereiche, um die notwendigen Kompetenzen angehender Lehrerinnen und Lehrer dieser neuen und vielfältigen Herausforderung anzupassen (vgl. Grosche 2015). Das Handlungsfeld 3/Inklusion knüpft an diesen Grundsatz an.

Hieraus ergeben sich folgende, weiterführende Zielstellungen:

Optimierung der curricular-inhaltlichen Koordination von fachlichen, fachdidaktischen, pädagogischen und schulpraktischen Ausbildungsanteilen (vgl. Ricken & Degenhardt 2016, 93)
Ermittlung bzw. Definition der spezifischen Expertisen von Regelschullehrkräften und Sonderpädagogen für inklusives Lehren und Lernen (vgl. Ricken & Degenhardt 2016, 93)
Entwicklung und Verstetigung von innovativen Lehrveranstaltungskonzepten, welche die Auseinandersetzung mit inklusiven Lernsituationen unterstützen (vgl. Ricken & Degenhardt 2016, 94)

Die Zielstellungen im Handlungsfeld Inklusion sind dabei an die Schwierigkeit geknüpft, dass „die empirische Datenlage zu Bedingungen, die eine erfolgreiche Inklusion in der Schule ermöglichen, (…) noch eher sporadisch und auf einzelne Gruppen begrenzt [ist], (…)“ (Ricken & Degenhardt 2016, 86).

Maßnahmen

Folgende Aufgaben sind für das gesamte Handlungsfeld 3/Inklusion handlungsleitend:

Bestimmung und Entwicklung der Einstellungen, Haltungen und Selbstwirksamkeitserwartungen der Studierenden zur Inklusion
Gestaltung innovativer Lehrveranstaltungen mit verschiedenen Schwerpunkten (z. B. systematische Beobachtungen und gemeinsame Auseinandersetzung mit Fallsituationen aus der ‚inklusiven‘ Schulpraxis, Beobachtung und Analyse schwieriger Lernsituationen im Team: Kooperation von Sonderpädagogen und Regelschullehrkräften))
Prüfung der Möglichkeiten zur Messung der Wahrnehmung und Analyse von herausfordernden inklusiven Lehr- und Lernsituationen durch die Studierenden (durch den Einsatz von Text- oder Videovignetten)
Servicestelle InkluSoB (Inklusive Schule ohne Barrieren): Unterstützung der Reflexionsprozesse von schwierigen Lernsituationen in den Seminaren durch die Servicestelle, „indem gezielt Barrieren in der Unterrichtsteilhabe von Kindern und Jugendlichen (mit und ohne Beeinträchtigung) thematisiert werden“ (Ricken & Degenhardt 2016, 95).

Abhängig von den Einzelvorhaben im Handlungsfeld 3/Inklusion ergeben sich spezifische Maßnahmen.

Beteiligte Fächer

Behindertenpädagogik: Prof. Dr. Gabriele Ricken, Dr. Marie-Luise Schütt, Dr. Timo Hennig

erste Förderphase (2015-2018)

Behindertenpädagogik: Prof. Dr. Gabriele Ricken, Dr. Steffen Siegemund, Theresa Rohrmeier
Behindertenpädagogik: Prof. Dr. Sven Degenhardt, Dr. Marie-Luise Schütt
Schulpädagogik und Schulforschung: Prof. Dr. Angelika Paseka, Katharina Kuckuck
Didaktik der Mathematik: fachdidaktisches Grundlagenstudium Mathematik: Prof. Dr. Marianne Nolte, Anna-Sophia Bock
Didaktik der Geschichte: Prof. Dr. Andreas Körber, Patrizia Seidl, Dr. Heike Bormuth
Didaktik des Sachunterrichts: Prof. Dr. Kerstin Michalik, Katja Sellin (geb. Krumbeck), Martina Petersen
Didaktik des Deutschunterrichtes: Prof. Dr. Astrid Müller, Beate Sommer, Stephanie Wenck

Einzelne Forschungsvorhaben

Forschungsvorhaben

Dr. Marie-Luise Schütt - Weitere Informationen
Ehemaliger Mitarbeiter bis 04/2018: Dr. Steffen Siegemund - Begleitforschung zum Handlungsfeld 3 – Emotionale und kognitive Repräsentation der Thematik „Inklusion“ auf Seiten der Studierenden (weitere Informationen)
Ehemaliger Mitarbeiter bis 04/2018: Dr. Steffen Siegemund - Kooperation von Fachdidaktik auf Seiten der Lehrenden und der Studierenden (weitere Informationen)

Dissertationen

Anna-Sophia Bock: Perspektivenverschränkung von Mathematikdidaktik und Sonderpädagogik als Beitrag zur Lehrerbildung für einen inklusiven Mathematikunterricht (Betreuerin: Marianne Nolte) (weitere Informationen)
Ehemalige Mitarbeiterin bis 06/2018: Katja Sellin (geb. Krumbeck): Philosophieren mit Kindern im inklusiven Sachunterricht: Chancen, Herausforderungen und Perspektiven für die Professionalisierung von Lehrkräften (Betreuerin: Kerstin Michalik) (weitere Informationen)
Katharina Kuckuck: Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis.Eine qualitative Studie mit Textfallvignetten im Setting des Forschenden Lernens (Betreuerin: Angelika Paseka) (abgeschlossen) (weitere Informationen)
Ehemalige Mitarbeiterin bis 07/2017: Patrizia Seidl: Inklusiven Geschichtsunterricht denken lernen - eine qualitativ-experimentelle Studie zur Professionalisierung angehender Geschichtslehrkräfte für Inklusion (Betreuer: Andreas Körber) (weitere Informationen)

Literatur

Degenhardt, Sven (2020): Elementare Barrierefreiheit in Bildungsbauten - Ein Aufruf zum interdisziplinären Diskurs im Rahmen der Entwicklung inklusiver Bildungssysteme. Norderstedt: Books on Demand.

Schütt, Marie-Luise; Ricken, Gabriele; Paseka, Angelika & Körber, Andreas (2020): Universal Design for Learning als Baustein erziehungswissenschaftlicher Seminarkonzepte für eine inklusionsorientierte Lehrerbildung an der Universität Hamburg. Sonderpädagogische Förderung heute 65 (1), 21 - 33.

Schütt, Marie-Luise; Steger, Manfred (2018): Inclusive Schools without Barriers (InkluSoB) - A service centre at Universität Hamburg. In: Degenhardt, Sven; Ebrahimi, Amrollah; Deksorkhi, Hamid Nasiri; Schroeder, Joachim (Hrsg.), Dialogues on Disability and Inclusion between Isfahan and Hamburg. Norderstedt: Books on Demand, 173 - 182.

Ricken, Gabriele (2019): Inklusion lernen und lehren. In: Ricken, Gabriele; Degenhardt, Sven (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum. Inklusion als Querschnittsaufgabe. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 101-108.

UN – United Nations (Hrsg.) (2008): Übereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (dreisprachige Fassung im Bundesgesetzblatt Teil II, Nr. 35 vom 31.12.2008).

Inklusive Schule ohne Barrieren

Die Servicestelle InkluSoB (Inklusive Schule ohne Barrieren) bietet den Studierenden der Fakultät für Erziehungswissenschaft umfangreiche Beratungs- und Unterstützungsmöglichkeiten hinsichtlich der barrierefreien Gestaltung von Lehr- und Lernsettings.

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